导报讯 （记者 梁静 通讯员 陈凌）近日，厦门市心欣幼儿园特邀中国人民大学社会与人口学院副教授何欣与家长面对面，开展“儿童（残障儿童）发展与社会支持服务”主题培训活动。
    培训中，何欣以儿童发展的主要内容及儿童支持服务两大要素为切入点，结合实际案例，深度剖析了关注儿童心理和身体发展在康复教育过程中的重要性。她从儿童发展的角度出发，带领家长一起认识了0-6岁儿童心理和人格发展的特点，强调“社会化”是这一时期儿童的主要任务，建议家长从“损伤”、“差异”、“障碍”、“自我认同”四个维度发散思维为孩子提供社会性支持。
    首先，要避免损伤效应。一是要灵活运用辅具支持孩子达成目标，减少孩子挫败感。二是要善用优势化视角，发现孩子的闪光点，挖掘其潜力，增添孩子信心。三是要提供孩子更多常态化生活体验，建立起生活概念认识。
    教会特殊儿童理解差异也需要家长的努力。何欣认为，帮助特殊儿童形成不是“我与其他人不同”而是“每一个人都不同”的概念，对特殊儿童社会化具有积极意义。
    同时，要降低障碍效果。她提出，特殊儿童主要面对的是两种障碍：行动障碍和制度障碍。行动障碍往往来源于解决问题的刻板印象，实际上问题得以解决的方式不只有一条，家长在日常生活中可以结合孩子特点帮助他用自己的方式完成任务，破除行动障碍；制度障碍上则需要家长主动走出去寻求社会性支持，为构造更加友好的助残环境提供自己的意见与建议。
    何欣说，孩子的自我认同是在与家长、周边环境的互动中构建的。她认为，家长首先要把孩子看成一个立体多元的个体而非仅是残障儿童，多角度的看待能够给家长带来更丰富的互动启迪。此外，家长要帮助孩子学会接纳自己，形成积极的自我认同。在搭建社会性支持网络上，也可以主动与幼儿园、学校等联系，为孩子提供更加理想的康复环境。
    据了解，心欣幼儿园经常请专家为园内老师、家长做培训。心欣幼儿园的老师每年都能听到多场业界权威专家的讲座，心欣幼儿园的家长每年至少能接受专家六次以上的培训，这还不包括幼儿园本园的培训。