在碧波荡漾的筼筜湖畔，有一所书做的学校——厦门市湖明小学。作为厦门市首批书香墨香建设示范校，湖明小学把校园变成了图书馆，处处都是孩子们的“可移动”阅览室。书籍就像校园里的“任意门”，通向孩子们的内心，拉近彼此的距离，也通向新奇广阔的世界，不断激发孩子们的求知欲。
    
1人人书不离手 构建全学科阅读模式
    伴随着悠扬的琴声，湖明小学开启了晨诵时间，湖明学子书香满溢的一天开始了。课间虽然短暂，但班级里、长廊上、茶花台边、凤凰树下……就连小小的拐角，都能捕捉到孩子们抓住碎片时间专心阅读的模样。到了中午，广播里便会传来同学们的阅读分享，以书会友。与小伙伴共读一本书，是湖明独特的交友方式。傍晚放学后，阅读的场景变得更加丰富，家中、书店、社区、公园等，孩子们随时随地都在阅读，书几乎成为了每个湖明娃的“半永久单品”。
    湖明小学的孩子爱读书、知识面广，与学校构建的“全学科阅读”有直接关系。2006年，学校提出了“建设书香校园打造学校品牌”办学构想，而后定下“阅读引领成长六年读百本好书”目标，深入研究书香校园建设的各级课题，致力打造全学科阅读，即把阅读融入到课堂、作业、活动等方方面面，让阅读不再是语文课的“专利”。
    为了让全学科阅读落地有声，学校确定以阅读积累、阅读能力、阅读情感为三个维度，基础阅读、检视阅读、分析阅读、评鉴阅读、主题阅读为五个层次，提取信息、直接推论、解释整合、评价鉴赏、创新应用为五个层级，结合各学段、各学科特点，推进小学阅读。除此之外，学校还创新借鉴了小学阅读教学中的“球型全景技术”思想，构建以“大学科”“大阅读”“大课堂”为主要特征的全景式阅读。

2科科皆可阅读
开发跨学科阅读融合课程
    校园阅读节算不上新奇，但“数学阅读节”实属新鲜。湖明小学开设数学阅读节，让学生用数学的眼光探索世界。其中，有同学创作了“阳光-风-雨=彩虹”的数学等式，看似简单，却蕴含创意与诗意。学校还把阅读融入劳育，让孩子们阅读植物与气候特性的相关书籍，在校园草药园劳作时，把知识转化为实际的劳动技能。
    湖明小学校长洪美玉认为，从学生需求出发延伸出的阅读活动是构建全景式阅读的关键。将“阅读”从单纯的语文素养培育转向学习能力体系构筑，实现由“教孩子阅读”向“用阅读教育孩子”的转变，最终促进学生自主阅读、终身学习、持续发展。
    2019年，湖明小学再发力，开发了跨学科阅读融合课程——四季课程，分为春之花、夏之雨、秋之叶、冬之月四大专题，深度融合阅读与各个学科。在《与春有约》课程中，校园图书馆设立了“春天的书”专柜，内容从自然科学到人文历史应有尽有。阅读丰富了孩子们对春的感受，阅读延伸的课后实践强化了他们对春的体验，老师带领孩子们播春苗、包春卷，还鼓励大家用童谣、摄影和绘画记录春天，搭建起立体的体验式课程世界，形成知识与生活的连接。

学校名片
    厦门市湖明小学创办于2000年，现有51个教学班，2600多名学生，140多名教师，是福建省文明校园、福建省义务教育管理标准化学校、福建省全民阅读示范点、福建省平安校园、厦门市依法治校先进校、厦门市竞技体育后备人才培养基地校。学校秉承“用爱心、责任与智慧为孩子的终身发展奠基”的办学理念，凸显“书香校园 精彩童年”的办学特色。学校现有省学科带头人、骨干教师2人，市学科带头人、骨干教师、骨干班主任30人，区学科带头人、骨干教师、教学能手45人，骨干教师占比50%以上。全体教师深耕教学，以爱育爱，引领湖明学子向着“明理明志 至善至远”发展。
导报记者 林芯谊 通讯员 郭珏莹 吕良佳 厦门市湖明小学供图